杭州市区中考志愿填报在即，和往年一样，普通高中的集中统一录取分两批：第一批是包括传统“前八所”在内的重高和优高；第二批是民办高中，也是最容易被忽略的高中。
鹿姐姐保守估计，今年99%的初三生和家长都没有留意到，今年第二批招生录取学校多了一所“宝藏”学校——杭州云谷学校。
杭州云谷学校是一所阿里合伙人共同出资创建的民办学校。小学部、初中部已创办多年，去年学校又增设高中部，今年在杭州市区普通高中集中统一第二批招生录取学校招生计划中正式亮相。学校官微也于近日发布了高中招生简章——
学年，云谷高中计划招收高一新生4个班，共80人
其实，这所低调的高中，去年就迎来了第一届学生。作为最早“吃螃蟹”的创校生，他们第一年的高中生活，让鹿姐姐看到了许多“与众不同”：
师生比例1:2、导师学生比例1:4的超高师资比;贯穿高中的“大课程”理念与导师制培养体系;一入学就开始生涯规划，高一能对接到专业实习资源;还有云谷强大基因及阿里巴巴集团生态系统的强力加持……
依托云谷资源
为学生提供顶尖实习机会，丰富职业体验
云谷高中的高一女生Zoey，成绩出挑，擅长拍摄、剪辑和主持，目标院校是海外电影学院。在即将到来的暑假，Zoey将赴北京实习，加入专业的电视节目影像制作团队，参与一档纪实类节目的先导片拍摄。
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为什么高一就有机会加入专业制作团队？Zoey同学说，这个实习机会是由学校对接提供的资源。
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初中就读于云谷学校的Zoey，已习惯于项目制学习，综合能力突出。初中时她喜欢制作vlog，高一刚入学，就与同学合作拍摄纪录短片，利用三个月时间随访杭城小商贩，短片完成后，在校园展示中收获满堂彩。
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Zoey提到：“在云谷，从小学开始我们每年两次制定成长目标。进入高中，我们每学期的成长计划都围绕学业成长、课外成长和自我成长三方面来思考。从高一开始，就会进行很多有意思的职业探索。”
最近，她刚完成一项“盖洛普优势发展测评”，对自己的天赋才干和优势发展方向有了更全面的认知。这项测评是云谷高中的拓展课程——未来规划课的内容，通过教育心理测评，扎扎实实地支持学生“向内看”去探索自我，增加自我知识，主动地去理解自己、欣赏自己，为接下来“向外看”打好基础-如果都不了解自己的需求，即使面对不同的机会与选择，也是无法判断这对自己到底是不是一个好机会与好选择。
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依托于云谷资源，未来规划课程还为学生提供了丰富的职业体验和顶尖的实习机会。
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Zoey介绍，“高一阶段，学校安排了各行业的职业体验。我们有机会进入支付宝、达摩院、飞猪等互联网高科技企业，和员工一起进行头脑风暴；还会来到律所、金融集团、艺术策展机构，在真实的职业场景中进行体验。”
一年下来，Zoey的专业兴趣目标逐渐明确，打算朝电影学院的方向努力。“我们目前以海外升学方向为主，而对于海外大学申请，高中阶段每个暑假的课外实践都很重要。”Zoey说，学校的学生未来发展中心已经帮他们考虑到了这一点，他们会为学生设计暑假个性化活动规划，并结合个性化升学核心任务规划方案。
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所以，当她向导师Cecilia提出，想对影视行业有更深入了解，实际感受行业工作流程与氛围，学校的学生未来发展中心会接受导师反馈，根据高中生的需求和兴趣点，帮助学生对接需要的资源。需求提出不久，还在读高一的Zoey就获得了影视团队的实习机会。
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“常规的海外升学指导，需要不断积累海外升学各个领域的信息量，同时，基于这些信息量，建立宏观的洞察力，根据对学生个体情况的了解和判断，给予升学辅导。但云谷高中所做的不仅于此。”云谷高中学生未来发展中心主任孙毅南说，“高中不仅是为了升学，更要为学生未来生活、应对未来变化做准备——从进入云谷高中的那一刻起，未来规划就已经开始了。”
人物介绍?
孙毅南SusanSun
云谷高中学生未来发展中心主任
北京大学心理系、加拿大英属哥伦比亚大学教育系；曾在微软就职，15年人才测评、甄选、辅导、发展与管理咨询经验；升学辅导的学生横跨五大洲。
孙毅南老师介绍，“导师和未来规划老师会从学业、课外、自我成长三个维度，帮助学生设定高中成长目标，这与海外大学考察申请者是维度是一致的。学生通过探索自身的兴趣、优势，与职业回报，去寻找学业/职业发展可能的‘甜蜜点’，在结合这样的自我了解去放眼世界寻找最适合自己特质发展的大学。”
在云谷，学术、升学、职业规划是有机地交织在一起，支持学生不仅为三年后的大学录取做好准备，更是提前培养对未来职业的认知体系，并且从职业梦想中汲取启发、灵感与自我发展的动力。学生未来发展中心还作为对接中心链接资源，结合对学生们的大学学科门类与专业调研的辅导，每学期未来规划部门都组织学生职业探索活动。
“地处‘中国硅谷’杭州，依托阿里巴巴强大的跨产业、跨行业、跨领域资源，我们可以自信地说，在云谷这样一所‘资源型’高中，我们可以为学生们在高中阶段就打开眼界，获得顶尖的职业与社会公益实践体验机会，包括传统制造业、物流、医疗、教育科研机构、*府机构、非盈利组织，也包含快速发展的新兴行业与产业例如AI、脑科学、大健康、金融投资、物联网、生物基因、网络娱乐内容产业、时尚传媒等。”孙毅南说，“‘你无法成为你没见过的那种人。’我们相信，成长过程中，如能接触到各行各业优秀的榜样、有机会曝露在各种各样职业环境与生活状态中，接受职业科普、生涯启蒙，激发兴趣、点燃热情，会极大提高学生们成为最好的自己的概率。”
现有师生比例1:2
高度融合的教师团队：跨学科、跨领域、跨文化
对不少杭州家长来说，云谷学校的名号响亮，但总是蒙着一层神秘面纱。云谷高中在校生活究竟是怎样？课程与培养体系又与普通高中有哪些不同？
Zoey同学向鹿姐姐讲述自己在云谷高中的一天：
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云谷高中部是五天寄宿制，每天早上6:30起床，Zoey和室友洗漱完，会到活动阳台的学习区域背一会单词；
7:00~7:45是灵活时间，室友去音乐教室练琴，Zoey则来到运动场地进行晨练。
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到了早上8:00，一天课程正式开始。高一阶段，学生们要完成学考内容，必修课占了很大比重。学科课程与普通高中国家课程相同，但更强调实践性，不少内容需要项目制学习完成。
Zoey还有一门全球视野课，需要阅读大量文学和社科类的英文书籍，因为经常要做research和poster，老师对于论文规范要求严格，这门课也被大家称为“手工课”。
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午餐后，Zoey会与导师Cecilia分享近期的新进展或现有的困惑。Zoey高中阶段许多重要的事项，包括拍摄纪录片、实习，都是与导师共同商讨完成。
午休时间，Zoey会去办公室找学科老师答疑，有时会跑到学校图书馆，坐在懒人沙发上享受阅读时光。
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对高一学生来说，他们既要完成学考课程，同时还要准备托福、AP课程，还有不少作业需要以项目制形式完成，学习任务并不轻松。傍晚的CCA社团时间作为缓冲剂，调节学生们忙碌的一天。
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19:00开始统一自习，晚自习结束前，会安排一个小时用于答疑、小组活动等。
晚上22:00，所有学生回到寝室，22:30熄灯，忙碌的一天终于结束。
作为一所立足本土、放眼世界的中国民办学校，云谷高中致力于培养“助益世界的创新者，有幸福能力的地球公民”，坚持全人教育、素质导向、面向未来的教育理念，提供高质量、多元化的中国课程。
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其中云谷特色的“中外融合课程”，包括了融合国家与国际课程标准、内容和教学法融合、语言融合、跨学科跨领域融合。
云谷学校研究员王向真向鹿姐姐介绍了云谷高中的课程设置体系：
人物介绍?
王向真AgnesWang
云谷学校研究员
香港、英国、加拿大、美国多地教育经历；曾任联合国儿童基金会教育局顾问；英国救助儿童会中国教育项目专家；美国兰德公司研究员。
课程设置
云谷高中秉承“大课程”理念，以中国国家课程为基础、素养导向、面向未来的创新课程体系，以终为始地设计了高质量的以中国国家课程为基础、中外融合的学术课程，和未来规划、寄宿生活、服务实践在内的拓展课程，赋能学生全面而有个性的发展。
提供数理工程（STEM）、人文社科（HSS)、艺术设计（P2D2）三大领域课程，学生通过全面的必修和选修课程及跨学科融合课程打下坚实基础；通过项目式学习（PBL）、在地学习、研究型学习与真实世界连接，实现对现实复杂问题的更深理解与创意解决。?
云谷毕业生7大核心素养
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云谷高中坚持国家课程国际化，而不是国际课程本土化。旨在帮助学生形成清晰的中国身份认同，同时培养全球化的理念和国际视野，在不同国家生活、学习、助益世界，并为自己创造幸福的能力。
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PASSPORT：云谷课程体系
让云谷高中学生出得去，也能回得来
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云谷高中部师资背景丰富多元，老师均来自于海内外知名的国际学校或公办学校，其中多数毕业于国内外顶级学府，包括哈佛大学、剑桥大学、哥伦比亚大学、北京大学、美国加利福尼亚州伯克利分校、伦敦国王学院，纽约大学，帕森斯设计学院，新加坡国立大学，香港大学，浙江大学等。
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86%为硕士及以上学历，近90%的老师有海外工作或教学的经验；95%的老师可以进行双语授课。
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教师团队中，一半的老师有着十年以上教学经验和丰富的管理经验，也有不少年轻有想法的新生代力量。外教来自美国、英国、新加坡等国家，均有海外教师资格，并均有教授中国学生的教学经验。
其中，有一串数字也引起了鹿姐姐的注意：创校初期，云谷高中现有师生比例1:2，导师学生比例1:4。这一超高的师资比例，即使在小班化教学中都很少见，也保证了每一位学生都能“被看见”。
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在云谷，每一位孩子都被亲切地称为“谷粒”，导师概念贯穿于云谷K12教育。高中部的每一位学科老师都被赋予“导师”身份，他们不是传统意义上的班主任，却与学生有着更深的“链接”。
云谷高中的学生主要通过中考招生，一部分学生和Zoey一样，毕业于云谷学校初中部，还有一部分由外校考入，共同组成了云谷学校首届高中生。
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入学初，学生未来发展中心主任孙毅南为新生介绍导师制，让新生写下对自己最有积极影响的成年人，现场的一幕让孙老师印象深刻——“初中部毕业的新生，许多都会提到了自己初中的导师，有些孩子的提名多到讲不完，不断希望能多给他们几分钟再讲一个和导师的故事；初入云谷的新生，面对这个问题，却一个也说不上来。”
“每个学生在成长的不同阶段，都需要有以优势视角给予他们个性化积极
